Natur-beats pflegen in prüfungsunterschiede


Natur-beats pflegen in prüfungsunterschiede

In einer großen britischen Studie von Teenager-Zwillinge, Forscher fanden heraus, dass Unterschiede in der Prüfung Grade mehr zu den Genen als Familie Umwelt, Schulen und Lehrer verdankt. In Mathematik, Englisch und Wissenschaft, Gene entfielen fast 60% der Unterschiede, fanden sie.

Das Team von King's College London berichtete über die Ergebnisse ihrer Studie, die über 11.000 identische und nicht identische 16-jährige Zwillinge online in einer aktuellen Ausgabe von PLUS EINS .

Der erste Autor Nicholas Shakeshaft, der an einem Doktorat am King's Institute of Psychiatry arbeitet, sagt:

"Kinder unterscheiden sich, wie leicht sie in der Schule lernen. Unsere Forschung zeigt, dass Unterschiede in der pädagogischen Leistung der Schüler mehr der Natur schätzen als die Pflege."

Allerdings sind er und seine Kollegen darauf bedacht, darauf hinzuweisen, dass ihre Erkenntnisse nicht vorschlagen, dass die Erziehungserfahrung genetisch vorgegeben ist, noch dass Familie, Lehrer und Schulen unwichtig sind.

Vielmehr hebt die Studie die Notwendigkeit hervor, die Bedeutung der natürlichen Veranlagungen der Kinder in der Fähigkeit zu lernen, zu erkennen.

Studie verglichen identisch mit nicht identischen Zwillingen

Das Team sammelte ihre Daten aus der Twins Early Development Study (TEDS), die vom Medical Research Council (MRC) finanziert wird und am King's College London basiert. TEDS zielt darauf ab, das Verständnis darüber zu verstehen, wie die Natur und die Pflege - unsere Gene und unsere Umwelt - das Lernen, Denken und Verhalten beeinflussen.

In ihrer Analyse untersuchte das Team die Ergebnisse der Zwillings-GCSE (General Certificate of Secondary Education) Prüfungen. GCSEs sind nationale Prüfungen, die britische Studierende im letzten Jahr ihrer Schulpflicht im Alter von 16 Jahren absolvieren.

Identische Zwillinge teilen sich 100% ihrer Gene, während nicht identische oder brüderliche Zwillinge im Durchschnitt etwa 50% der Gene, die zwischen den Menschen variieren, teilen.

Prüfungsergebnisse waren für identische Zwillinge ähnlicher

Die Analyse zeigte, dass die Prüfung Punkte von identischen Zwillinge waren ähnlicher als die Prüfung Punkte von nicht identischen Zwillinge, was darauf hindeutet, dass die Unterschiede in der Bildungsleistung war mehr auf Genetik als Umwelt.

Die Forscher fanden auch die Ergebnisse unterschiedlich, je nach Art von Themen:

  • Für obligatorische Kernfächer von Englisch, Wissenschaft und Mathematik, Unterschiede in den Genen entfielen durchschnittlich 58% der Unterschiede in der Prüfung Punkte.
  • Im Gegensatz dazu entfielen 29% der Unterschiede in diesen Kernfächern auf die gemeinsame Umgebung - wie etwa die gleiche Nachbarschaft, die an derselben Schule teilnahm, in der gleichen Familie.
  • Insgesamt schienen die Gene einen größeren Einfluss auf die Prüfungsergebnisse für die Wissenschaft (dh Biologie, Chemie und Physik) zu haben, wo sie 58% der Unterschiede ausmachten, als die Geisteswissenschaften (dh Kunst, Medienstudien, Musik), wo sie 42 entfielen % Der Unterschiede im Durchschnitt.
  • Die verbleibenden Unterschiede wurden durch nicht-geteilte Umgebung erklärt, Faktoren, die für jede Person einzigartig sind, sagen die Forscher.

Ergebnisse bedeuten nicht Genetik Regel 60% der Bildungsleistung

Herr Shakeshaft sagt, es ist wichtig zu beachten, dass diese Ergebnisse nicht implizieren, dass in jeder Person der Einfluss ihrer Gene ist fast 60% und kann nicht geändert werden. Dies war eine Bevölkerungsstudie, wie er erklärt:

Da wir ganze Populationen studieren, bedeutet das nicht, dass die Genetik 60% der Leistung eines Individuums erklärt, sondern dass die Genetik 60% der Unterschiede zwischen Individuen, in der Population, wie sie derzeit existiert, erklärt."

"Das bedeutet, dass die Erblichkeit nicht fixiert ist", fügt er hinzu, "wenn sich Umwelteinflüsse ändern, dann kann sich auch der Einfluss der Genetik auf die Bildungsleistung ändern."

Prof. Robert Plomin, Senior Student Autor, der auch Direktor von TEDS ist, sagt:

"Während diese Erkenntnisse keine notwendigen oder spezifischen Implikationen für die Bildungspolitik haben, ist es wichtig, die große Rolle zu erkennen, die Genetik bei der pädagogischen Leistung der Kinder spielt."

Er sagt, die Erkenntnisse implizieren Bildungssysteme, die empfindlich auf individuelle Kinderbedürfnisse sind, können ihnen helfen, in der Schule besser zu machen.

Professor Michael O'Donovan, von der MRC's Neurosciences und Mental Health Board im Medical Research Council, sagt die Studie fügt zu einem "überzeugenden Beweis", dass Gene beeinflussen Faktoren, die einen Unterschied zur Bildungsleistung machen, und er stellt fest:

Aber es ist ebenso wichtig zu betonen, dass die Forscher fanden, dass Umgebungen für Studenten auch wichtig sind und dass die Studie nicht impliziert, dass Verbesserungen in der Bildung nicht haben wichtige Vorteile. Für Personen, die in den besten und schlechtesten Umgebungen leben, wird diese Exposition wahrscheinlich mehr von einem Unterschied zu ihren pädagogischen Perspektiven als ihre Gene zu machen."

Wie die Autoren, sagt er, dass weitere Untersuchungen erforderlich sind, um herauszufinden, was diese Ergebnisse für die Bildungspolitik bedeuten.

Im August 2012 präsentierten Forscher der University of North Texas die 120. jährliche Konvention der American Psychological Association mit dem Ergebnis einer Studie, in der sie körperlich fit Schulkinder gefunden hatten, die höher beim Lesen und Mathematik erzielten.

Sie schlugen vor, dass ein gesundes Herz und Lunge eine der wichtigsten Faktoren für Mittelschüler sein kann, um gute Noten in diesen Themen zu erreichen.

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